在我过去短暂与小学生交往的过程当中，每当遇到事情，我总是会蹲下来拍拍孩子并且很自然地问，宝贝儿，你怎么了？

通过徐老师，我第一次留意到了这样的称呼。徐老师在刚认识时和我们交流的过程当中，也许不知道小名但喊的都是名字后两个字，这让我觉得有些惊讶但又十分亲切，很快就适应并且非常愿意和徐老师进行沟通交流。毫不夸张地说，我感受到了徐老师是一个拥有“魔力”的人。

读完徐老师的《成长的风景》这本书，我的眼前浮现出这样的宝贝们。

李国发，可以说是作为一个后进生的角色。他真诚善良，能够感受到老师对他的爱与付出，创可贴的故事表现了他希望老师对自己多多关爱，对自己更加重视。他会说话并且十分贴心，用亲手剪的爱心表达了自己对老师的那一份真情。他总是阳光生活，想方设法让人开心。尽管他是一朵“迟开的花”，但他依旧和老师一起努力，逐渐找回难能可贵的信心。

有棱有角的“石头”小陆是一个有个性、敢爱敢恨的小男孩。什么事都在脸上写的一清二楚，了解他的人才会知道他是一个心地善良的孩子，你对他好，他会加倍对你好。他坚强有个性，固执但是能够听得进道理并且进行自我反思。小陆像一匹桀骜不驯的小马，虽然有点拽，但是充满个性才有一股不服输的劲头。他可爱真诚，能够通过一些小事，一些别的孩子都忽略的举动打动人，即使生病也会坚持，不为自己的失败找理由还能为自己争取机会。精彩生活电影的导演和主角这样的头衔放在他身上恰恰合适。

白静、文静、小淑女的形容一出来，我都想一瞧姿娴小漂亮的真容。外表可爱，学习努力，礼貌友好，会把自己的快乐与同学分享，热情帮助有困难的同学，把蛋糕和同学分享，和老师一起解决学习和生活上的困惑和问题。通过姿娴的故事让我觉得这样的小棉袄真好！

这些孩子的形象在我脑海中变得栩栩如生，但我并不想止步于此。每个人都是不一样的花朵，他、她，他们，还有更多面没有被人发现，他们在未来能够拥有更加精彩的人生。我也只想说，他们都是宝贝！

在读完徐老师这本书之后，我脑子里的第一反应就是“爱”。爱是有神奇魔力的！我第一次翻开这本书的时候是在夏天，外面的知了叫着扰人心弦，可是室内的我读完这本书心情舒畅。最近一次的阅读是在秋天午后坐在学校的长椅上，看着落叶随风飘下，太阳照在身上暖洋洋的，就和这本书一样。阅读这一段浓缩四年的随笔，我作为旁观者也好像在与徐老师和孩子们一起成长。

徐老师的爱不仅仅是爱学生，有爱有引导的艺术同时更有不断的思考。在她的教育过程中我时不时还能看见皮格马利翁这位好朋友，真的在某种程度上给予了我强烈的信念。徐老师的爱还表现在爱教学，爱语文从课堂到思考再到教学。在与学生相处的过程当中，不仅仅是发现学生更是发现自己的过程。师者传道授业解惑的前提是师者自身的知识储备与能力。徐老师的课堂也是暖意融融的，让我有一种恍然大悟的感觉，原来课也可以这么上，教学也可以这样设计，教学不仅仅是简单重复的机械运动，语文课堂不仅仅是平铺直叙，更可以通过各种各样的方式，让这节课上绽放出花来。

我的经验是不足的，我对于小学课堂和孩子们的印象永远停留在纸张的层面。上过教育教学有关的专业课程，除了以前的小学生认知学习、小学教育基础和儿童发展心理学这些与心理学相关的，这个学期的教学设计和班级管理的课，才可以说方向往更深入走了。我接触学生的经历也不过只有假期短暂的教学经历和学校的两周见习。“熊孩子”是我曾经对小学生的刻板印象，但经过接触与交流后，这些曾经的“熊孩子”们其实都是宝贝，他们是鲜活的是生动的，是世界上最美好的存在，作为小学老师能够陪伴他们的童年，陪伴他们成长真的太幸运了！

我很期待我会用什么样的方式在接下来两周的实习中去和小学生相处，去发现更多更多的宝贝。我想带着这满满的爱意，一定会有不一样的收获！