爱与责任同行

——读《成长的风景》有感

南京晓庄王佳妮

“现在的我，也不再纠结于孩子的成绩，我更关注的是孩子心灵的成长，如果他们的每一天都是充实而快乐的，那么他们的童年就一定是美好的。我愿意陪伴他们走过一段难忘的童年旅程。”聆听徐亮老师的文字，我能感受到浓浓的师生情和责任，领悟着“春天般”的职业幸福感。

对于书中的第一辑内容，我感受到的是老师与学生相互的爱，这种爱，指引着老师和孩子共同成长。徐亮老师发现并赞美孩子身上闪亮的光泽，例如积极帮助暂时落后的国发小朋友、耐心劝导犯错缺不服气的小陆，用自己的人格和智慧引导学生蓬勃成长。（5）班的孩子们关心并感动着老师，比如照顾到老师失落情绪的小昶、敢于承认错误的小李，他们都用自己的实际行动和纯洁心灵让老师感受到幸福，引导老师反思改正自己教学的不足。著名作家郭沫若曾经说过：“春天没有花。人生没有爱，那还成个什么世界。”这个世界有风、有花、有阳光，也有爱。暖风使我们感到温柔，花香使我们感到愉悦，阳光使我们感到温暖。而爱像暖风，像花香，像阳光，它给予我们温暖和愉悦，让我们深深地沉醉其中。

李国发小朋友虽然成绩暂时落后，但在徐老师每天的陪伴指导下，对学习越来越感兴趣，认真完成老师布置的学习任务。当他默写得了满分，老师问要什么奖品时，他却说只想得到老师的表扬。这是多么简单的一个奖励，多么温暖的一句话语，孩子是多么的容易被满足。

我们总是强调要关爱学生，不要只重优差生而忽略中间生，要针对全体学生而不是对部分人。品学兼优的学生，不用说很容易得到老师的青睐，而关注后进生，如今的老师们也都能意识并做到。抓住了这两头，就容易忽视学习平平，没有出众的表现，但也不会带给老师麻烦的中间层次学生这一头。然而在书中，有时却恰恰并非如此。小杭同学在一次心里日记中吐露感觉老师没有那么喜欢自己了，上课积极举手老师却难得叫他，反而一次踏步不认真老师就批评自己还让其反复练习。正是由于小杭从不让老师担心、成绩优秀、听话懂事，老师就想着把更多的机会留给不爱发言的孩子，反而花在小杭这些孩子身上的心思变少了，甚至是遗忘了他们，这无心的疏忽却导致小杭这群孩子的自信心受到打击、失落。

可见无论是怎样的孩子都希望得到关心、爱护、认可和赞赏，希望得到老师的爱，他们的心灵是非常纯洁的，同时也非常地脆弱，这就需要我们老师用一颗真诚、热爱，用一颗赏识孩子的心去唤醒、爱护他们，多与孩子交谈，多给孩子以爱抚，走进他们的内心世界，用爱心来浇灌和呵护他们，哪怕是一句亲切的语言，或是一道温和的目光，都会让其争当“好孩子”“乖孩子”的信念增加。正如书中徐亮老师的一句话“五十个孩子，五十多小花，五十颗玻璃心，我时刻提醒自己：千万不能伤害任何一朵小花，碰碎任何一颗玻璃心......”

对于书中的第二辑内容，我领会到的是徐亮老师以及其他优秀教师丰富有效的教学策略、开放充实的语文课堂、孩子们童真童趣的思维。

教师在课堂上应该创造良好的教学环境，当学生注意力不集中时可以用一些幽默的语言来提升学生注意力，或者做一些简单的游戏活动，这些都是非常有效的办法。学生注意力提升了，良好的教学环境自然而然也就创造好了，学生会跟着老师的思维，积极去思考，课堂效率也会成倍的提升。此外，教师应该积极和家长取得联系，改变家长的作坊，让家长也加入到教育孩子的行列中来。就像书中徐亮老师提到了他们学校每学期会安排一次“家长进课堂”，让学生的家长给学生上一堂课，这堂课不一定要符合教材的内容，可以讲解关于自己家乡的风土人情，用不同于老师的魅力去调动孩子的积极性，让孩子收获丰富的课外知识。

教师想要教好学生，自身文化素养的提高是必需的。教师在平时的教学中要不断学习，提高自身的文化素养。通过自己的人格魅力来影响学生。学生看见自己的老师也在学习，自己也会学习。教师也应该关注最新的教育动态，不断创新教育方法，提升教育水平。文章处处皆学问，教师在备课上也不能马虎，小学生的思维是活跃、充满想象力的，在课堂教学中他们经常会提出新颖的问题寻求老师的解答，如果你自身没有足够的专业素养，不能当即做出回应，让课堂尬在那里就失败了。书中有孩子发现了某篇课文特别之处向老师提问，徐老师由于备课时疏忽了，不能解惑，但她立即反问学生，让学生们发表见解，共同去探讨这个问题，这也不失为一种方法。

书中的事例很多，上述的文字也不能完全概括我的所得，每个事例都带给了我不一样的体验，感受着老师浓浓的爱与深深的责任，让我对语文教学有了新的想法。“怀着一颗朴素的心去教语文，让语文更接地气，脱去那件华丽的外衣，教给孩子们最真实的语文，感受有温度的文字，让每一篇课文成为经典。”徐老师将希望放入瓶中，灌溉爱与责任。在无数个春天中，开出了花。