成长，最美的风景

——读《成长的风景》有感

        捧着书本，在没有课的午后一口气读完，心情为之上下牵动，久久不能平复。不仅被徐亮老师那清雅、诚挚的文字所吸引，看了一个又一个的小故事，一次又一次地被感动，“做老师真好”，这样的感叹一次次涌上心头。而且我的思绪回溯到刚刚过去的暑假，我坐在二实小桌椅低矮的教室里与徐亮老师完成了一次“最美的遇见”，那几天我深深为老师的亲切质朴、优雅大气所感染，收获颇丰。这次的阅读更像是面对着一位亲切的大姐姐，她用平和动听的声音，将匠心独出的故事娓娓道来，其中自有一种洗涤灵魂的力量，于无形中，我对未来的重重顾虑和人生困惑烦恼烟消云散，心中一片澄澈明净。

        书里的故事，是她四年中的点点滴滴和一群孩子为成长而奋斗的青葱岁月。有冬日里传递热水袋的温暖，有齐心协力找笔袋的感动，有小诺班长落选的失落，有徐老师误会小张后的歉疚，有与所非离别时的恋恋不舍，有自主进行六一活动的有条不紊……可能学生如流水般，伴着四季的交织，一波波地流过徐亮老师这个静静的港湾，永远不再回头。带走的是青春，是梦想，是前进的动力；留下的是牵挂，是默默的祝福，是那渐行渐远的背影。

        或许这样的故事，每一天都在发生着。但是，徐亮老师却如此细致地将它记录下来，刻画得这样细腻，捧起这本沉甸甸的书，一页页翻动着，这些人、这些事仿佛就在我眼前，我不禁有趣地想，书中活泼开朗的天渝、懂事能干的小庄、聪明勤奋的冰清……现在翻开这本他们的“成长之路”，是不是会觉得似曾相识，恍惚间，似又回到了自己无忧无虑的童年时光？记得在哪里看到过这样一句话:“教书或许真的是一场盛大的暗恋”，也许老师所做的一切孩子并不会知晓，但是记录下的文字却一直提醒自己，要带着善意的心做最真实的教育。

        如果说第一辑让我在孩子们的成长记录中，看到了孩童柔软多孔的内心，明白了每一个孩子都是坠落凡间的天使，应该用爱谱写教育。那么后半部分，更让我体会到了教师成长的重要性。

        首要的是脚踏实地地成长。徐亮老师在语文教研道路上脚踏实地的认真记录和反思深深地触动到了我，使我明白了，语文教学也要脚踏实地。可以是脚踏实地走进文本，正如吴校长说的:“备课时，至少要把课文读十遍，甚至不能放过一个小小的标点符号!”比如《天鹅的故事》一课，备课时要咬文嚼字，发现前引号和后引号的特殊之处，才能更好地带领孩子走进课文，从文本中体味语言的精妙，学习标点符号的运用，这是个让学生语言建构的过程，是一个循序渐进的过程，也是一个必须脚踏实地的过程。还可以是脚踏实地地习作，徐老师对于习作教学有自己的一套方法:先是自己的灼灼热爱，在无形中鼓励激发着孩子们乐于表达，享受书写乐趣；然后是课堂的主渠道作用，徐老师把语文教学和写作相连，解放孩子们的思维空间，于是有了“模仿”《北大荒的秋天》的学以致用、改写《夏日垂钓》的文思泉涌，《我的发现》的各有千秋……对于习作，要让学生明白，它只是一种很真实的记录人生的一种表达而已，即使笨拙，也很美丽。

        其次要能不断反思地成长。反思自己的过程，就是要知道“错在哪儿”，并加以改正的过程。可能错在了教育孩子缺少耐心的倾听，让身体不舒服的佳宁感到委屈；可能错在了复习课只是一味地题海战术，不能像瑞思与阅读一样点亮孩子的心灵；可能错在了教师总是把自己当主角，看似精彩纷呈的课堂，实际上却是孩子们在陪老师演一幕戏；可能错在了教学目标是模糊一片，对于一节课，没有一个精准的目标，也没有一个围绕目标合理设计的活动过程……

        最后是要怀揣着温暖成长。在不知不觉间，我会发现：过去的自己对于“教育”两字的理解是那么肤浅，读书时顿悟:教育的意义，不是让孩子考高分，上名校，赚大钱，而是引领孩子找到内心的热爱，幸福快乐地成长。徐老师说:“多关注成长中的孩子……对他们来说，有比学习更重要的，那就是童年!”我们要带给孩子们一种幸福感，要温暖地对待每一个孩子。不要因为他成绩不好，就对他另眼相看，甚至歧视和辱骂。而是应该像徐老师那样，发现后进生涛涛的闪光点，保护他乐观开朗的笑脸，耐心等待花朵的绽放。我们要努力做一个心中有爱，并给学生带来温暖和幸福的老师。

        175篇教育随笔，包涵着生命的思考、岁月的感念、创作的心得、亲人的思念、同事的情谊、朋友的祝福……点点滴滴，如细雨缠绵，温婉的文字，细腻的情感，娓娓道来，直抵人的心脾。我想这早已冲破了书名的内涵和外延，它是徐老师对教育最忠实的思考，也带给每一位读者一段刻骨铭心的成长风景。