两、三位数除以一位数

                          姓名   师帅   

【教学内容】

两位数除以一位数

【教学目标】

1.经历整十数与非整十数除以一位数的口算和笔算之后，能熟练运用。

2.培养学生的动手能力，探索思维能力

3.提高学生应用数学的能力与意识

【教学重点】

两位数除以一位数的竖式计算

【教学难点】

两位数除以一位数的竖式计算格式，理解将大数拆分成整十或整百数进行分部运算的思想

【教学准备】

准备小木棒

【教学过程】

一、 回顾旧知，引入新知

1、 请同学们填空：60里有（）个十，23里面有（）个十和（）个一，56里有（）个十和（）个一。给出两位整十数除以一位数的除法回顾例题。复习上节课所学内容，60除以6等于10,500除以5等于100,490除以7等于70,630除以9等于70；借此提出问题246除以2等于多少

2、 引入新知，给出例题，列出算式462并逐步分析例题解题步骤，通过摆小棒形象地向学生展示解题思维过程；列出运算算式，从中得出结果。通过逐步拆解运算引导学生学会列竖式进行运算。同学们，看看这道题目，你能列出算式吗？4盒羽毛球，每盒10个，所以有40个，还有6个羽毛球，合起来就是46个平均分给2个班，每班能分几个？试试看，列出算式46除以2，同学们，如果我用小棒代替羽毛球，你能试着分一分吗，一捆小棒有十根，那么四捆就是四十根，分给两个班，每个班就分得两捆，那么就是20根，余下还有6根，分给两个班，每个班就有3根，那么合起来，一个班就有23根。然后我们把小棒替换成羽毛球，就可以看做是每个班分到2筒羽毛球，是20个羽毛球，再分到3个羽毛球，合起来就是23个羽毛球。用除法算式表达就是40除以2等于20,6除以2等于3,20加3等于23。

3、 那么怎么用竖式表示除法运算呢，我们先把46除以2写好，接着先看十位上的4，表示40，除以除数2,40除以2等于20，也就是2个十，因此我们把2写在十位上；再看个位的6，代表6个1,6除以2等于3，于是我们把3写在个位上代表3个一，回过头来把零写在最后的余数位上，这样，一个完整的除法竖式就写好了。

4、 好，那么我们回过头来看之前提出的问题，246除以2等于多少，我们按照刚刚的步骤写好除法竖式，先看第一位百位2，代表2个100也就是200,200除以除数2得到结果100，也就是1个一百，于是我们把1写在百位上，回过来把1个一百乘2等于两个一百写在2的下方，接着把十位的4移下来，十位的4代表了4个十，于是我们就把40除以2得到结果20，把代表2个十的2写在十位上，回过来把2个十乘2等于4个十的4写在原来的4下方；最后我们把代表6个1的6移下来，6除以2等于3，接着把2乘3的结果6写在6下方，然后划横线，补上0我们就完成了

5、 总结规律，帮助学生深入理解课堂所学，给出除法运算一般步骤加强学生理解。我们来小结一下吧，今天我们学习的除法运算法则，从最高位数起，每次看被除数的一个数位上的数（两位数先分几个十，再分几个一；三位数先分几个百，再分几个十，最后分几个一）除到哪一个数位得数就记在哪一个数位上。好的，同学们我们今天的课就上到这里，同学们下课。

  【教学反思】

这次实践是我个人的微课教学实践，相比于其他我更注重这次的临场发挥能力。

本次教学着重学生理解两位非十的倍数的数除以一位数的除法，通过将小棒与抽象数字的转化帮助学生理解复杂的除法，又通过拆分被除数来帮助学生理解学习内容，但术与理还应该做到相互结合，在上课过程中，要把小棒和竖式中数字的意义相联系，做到在列竖式的同时讲解实际问题中羽毛球（小棒）的意义。同时，板书的问题也值得反思，不能说因为有了PPT就可以简化甚至忽略板书，这是不可取的；再者，板书的美观性也是课堂中十分重要的一点，好的板书能让一堂课堂增色不少，而差强人意的板书会让学生或者观摩者受到一定的影响，教学质量也会略有下降，而板书最重要的就在于一节课的课题，例题，方法的总结；课题可以在引入新知并且提出问题后写，而方法可以在学生自主探索之后由教师来进行总结。就本节课所教内容而言，也有许多值得思考的地方。三年级的学生，已经有了一定除法基础，但只能进行商一次的运算，竖式也有相应的基础；而这节课要教的内容就是让学生学会不止进行一次商的除法运算，所以说，这节课的重点就是要让学生理解把商分成几步进行运算的算理是什么。在课堂的互动方面，应该做到与学生有良好的互动，不问一些没有深度的题目，也不能不问题目，在恰当的时机比如说讲到竖式的十位、个位的意义时反问学生，40除以2的意思是什么等等。在摆小棒的探索过程中，可以让同学们自己去动手，三年级的同学们有了摆小棒的经验，因此稍复杂的问题也可以通过摆小棒来较快地解决。最后就是在上课时，教师的语言、眼神、姿态等基本要求，语言要简洁清晰，语速要适中，对于重点的强调要有音调的起伏变化；眼神要时刻关注学生，看遍教室的每一个角落，这样在与学生眼神互动的同时也产生了与学生的交流、共鸣；在姿态方面，教室要在教室的讲台前，不能一直呆在一个地方不动，也不可以一直在学生面前随意走动，另外就是要注意自己的手势，表情等，适当的加入一些会使课堂更加丰富多彩。