2020年9月3日，在和桥第二中学，张文洁导师带领五位学员展开了乡村定向师范生中学生物培育站第三次集中培训。这次的培训我们更多的是实践，在实践中反思与成长。

首先张老师给我们上了一节示范课《学习科学探究的基本过程——学习使用显微镜》。显微镜是生物学硏究中最常用、最基本的观察工具，初步学会独立使用显微镜是初中阶段十分重要的生物技能之一，学习认识、使用显微镜是学生在后面进一步从微观认识动植物，乃至学习生物学知识的基础，有十分重要的意义。所以此课程的设计是非常重要的，首先很好地符合了新课标基本理念①面相全体学生，根据学校的实验条件，采取两人一组，使显微镜进入班级，每位学生都能够参与显微镜的认知和使用，大大提高了每位学生对生物的学习兴趣；②提高生物科学素养，如在课堂导入时展示果蝇头部，针尖上的大肠杆菌等图片，激发学生兴趣，引发学生在课程学习后运用所学知识进行生物学的探究和观察，培养科学思维；③倡导探究性学习，在本课堂中，以学生为主体，学生自主地探究任务单上的任务三和四，探究问题的答案，而不是教师一味地“输出”，引导学生主动参与、勤于动手，培养能力。

还有让我印象比较深刻的是张老师在课堂上的一些处理方法：①如学生进行任务三时，是需要学生自己独立操作显微镜的，课堂上那么多位学生如何较好地把控学生实验情况呢？张老师让操作的学生先站起来，操作完成看到预期物像时则坐下。那么有困难的学生教师就能很快的发现，进行指导，提高了教学效率，也保证了每位学生的实验完成度。②张老师在板书的处理上也很到位，采用的是提前准备好的磁贴式文本，可以在介绍与示范显微镜的操作步骤时，直接相对应地贴在黑板上，非常清晰，且节省大量的板书时间，留给了学生们更多时间进行独立操作，同时在课后也可以系统的回顾。③采用了隐藏任务单，让操作较快能力较高的学生能够有更多的操作与学习的机会，同时也能提升学生的学习兴趣与学习优越感，鼓励学生积极操作。

本次活动不仅仅是理论的学习，还将理论运用到实践中，在实践中有效地调动教师投身学习教育理论，钻研课堂教学，提高教师素质。