我心中的教育

18级小学语文乡村定向 南京晓庄学院 王芳

在进行以下我的“长篇大论”之前，我想我需要首先提出一个看似非常广泛宽大的问题。那就是：教育是什么？

教育，是鲁迅所说的“立人之事”？还是是雅斯贝尔斯所说的，“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。教育本身就意味着：一棵树摇动另外一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。有灵魂的教育意味着：追求无限广阔的精神生活，追求人类永恒的精神价值智慧、美、真、公正、自由、希望和爱，以及建立与此有关的信仰，真正的教育理应成为负载人类终极关怀的有信仰的教育，它的使命是给予并塑造学生的终极价值，使他们成为有灵魂、有信仰的人，而不只是热爱学习和具有特长的准职业者”？教育大家们的言论，既然能做到流传千古，必定是有其道理之处。

但是，教育就是以上我所说教育大家口中的那些吗？我认为，既然是要作为一名踏上教育之路的人，那就必定需要在自身心中首先需要一杆秤，去衡量定位自己的“教育”，其中或许会有许些对于前人的借鉴之处，但只要是有自己所领悟的，自己通过实践和所学总结而来的，那亦就是自己的“教育”。

我心中的“教育”是：始终秉持着一个目标宗旨“教育乃立人之本”，一个实践原则“以学定教”。

教育其中所有的一切都是为一个目标“立人”所服务。所以要达成此目标，教育的内容是涵盖多方面的：知识技能，为人处世，世界观、人生观和价值观的引导，人格精神的塑造，更甚至于学生灵魂的养成。因而，这又需要“以学定教”的实践原则贯穿始终，没有这一原则，或许大多数的教育有回归成简单知识技能传授，而忽略更高层次的教导。虽然我再次强调了更高层次的教导，但这并不意味着，教师的教育可抛弃知识技能这一大基础。“师者，所以传道受业解惑也。”教师在教学上要首先能做到传道受业解惑，但学生具备基本的知识技能时，才能进入下一层次的学习，才能理解为什么我需要这么做，成为这样的一个人。

学生的一个完整的人。学生是教育的主体，教师是其引导者。一切的教育行为都理应围绕学生的意志展开。教学活动应该是教师的“教”与学生的“学”共同活动的过程，两者缺一不可。学生的“学”在活动中起主体作用，教师的“教”在活动中主导作用。只有将两者有机地结合起来，最大限度的发挥他们的能动性和创造性，才能达到最佳的教学效果。

完整意义的教学过程本来就是“教”与“学”的统一，“教”为“学”服务，“学”是“教”的落脚点。其中过程中需尊重学生的主体性。主体性，就是学生在教师的指导下，进行学习时表现出来的主动性、自觉性、选择性、创造性。想要达到以上的学习效果，一是让学生主动参与教学过程。在教学中，教师必须建立相互平等、相互尊重、共同配合的师生关系，让学生主动地参与课前准备活动、课堂教学活动、课后延伸教育活动。只有使学生积极投入教学全过程，成为受教育的主体，才能使教育转化为自我教育。二是让学生自主评价。要相信学生在有了一定认知基础，能对事物作初步的分析、推理、判断和评价。教学中，应该让所有学生参与评价，通过自我评价、相互评价，共同提高道德判断和道德评价能力，增强道德规范自我约束力。三是让学生自主体验，让每个学生都得到发展。四是发挥学生榜样的作用。学生中的优秀典型是学生最熟悉的榜样，是全体学生观察分析良好行为的活榜样。同时，以教师为主导将要作为提高教学质量的关键环节。教师在学生发展主体性时的适当正确的引导，不仅能让其学到知识技能，更能让学生从中找到自我的价值，从中成长，立人。

虽然，我现在还是一名师范生，未踏入工作实践中。但是，我知道，想要在未来，在我的身上，我的学生身上实现这样的教育，这将需要作为教师的我有着较强的能力。一切不是泛泛而谈，我也会为之我心中所想的教育而为之努力。毕竟“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。