大一下学期的暑假，我参加了学校组织的无边界线上活动。在活动中，我对接了一位南京的小男孩，帮助辅导他的功课。在这过程中，感触良多，亦收获颇丰。

       通过交流，得知数学是小男孩的薄弱学科，协商后决定帮助他进行初二上学期有关平面几何有关的预习。由于他的基础薄弱，在预习的过程我们不求速度，追求稳扎稳打，及时发现问题并加以纠正。学生接受新知的速度很快，但解题时却屡屡受挫，我通过观察研究，发现他实际薄弱的是基本的数学思维和观察运用的能力，于是调整策略，在授课时，鼓励他自主思考，每题结束后强调总结解题思路和重点。这样的方式虽然一开始上课的速度明显减慢，但经过磨合，可以感觉到他的解题能力有了一定的提高，授课的速度也慢慢加快。从小男孩身上，我深刻的体会到了“授人以鱼不如授人以渔”这句话的重要性。

      授课过程中，我还和小男孩进行了学习生活的交流，有幸发现了许多意外的收获。例如，虽然小男孩做起数学题来“困难重重”，但他谈起擅长的名著诗词来，滔滔不绝，绘声绘色，有时令我也自叹不如。这让我意识到，作为一个师范生，我依旧知之甚少。每个学生都有令人惊喜的闪光点，教师每日面对各种各样的学生，更需要保持终身学习的习惯，不仅仅是书本的学习，日常与学生的交流，也是一个互相学习的好机会。