初遇——培育站启动仪式

        与导师们的初次会面如期而至，虽然这次未能有幸一睹学术顾问谈老师的风采，但感受到了身处宜兴教育事业一线的宋老师的无线魅力。一见面我就身处在如沐春风般的亲和之中，宋老师询问着了解我们的近况，也向我们介绍着她的工作环境和经历，亦师亦友，同时也对我们小组的培训做出了统筹安排。其实在以往的学习中，我接触的无非是历史专业知识和教育学通识，并没有真正学习到初中历史到底要怎么教。所以宋老师在了解情况后决定给我们推荐一些历史教育方面的书籍，并利用中学与高校的错峰开学时间安排听课与教学实践。如果不是此次启动仪式，我与其他的历史定向生也不会有太多的接触机会，在相互的认识过程中能看出我们整个历史小组对今后的培训与相处的期待。

分享——读书心得交流

        每次的交流会都是所有定向生间思想的碰撞与灵魂的共鸣。这次交流会的主角是吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》一书。全书通过众多细微的教育故事和形象生动的比喻，让读者感受到他的真诚、朴实和执着，被他不惧权威的精神所感染，被他耐人寻味的语言所启发，也被他对教育的敏锐和前瞻所折服。虽然我对吴老师的某些观点存疑，但更多的还是赞同与敬佩。或许很多年之后，在我走上讲台之后，我的疑惑会被解开，又或者产生出更多新的想法。而在其他同学的交流之中，我能感受到她们充分地利用了大学所学知识去体悟吴非老师的所思所想，同时又不忘跳脱出来进行自己的思考。在交流内容上可以看出同学们都做了不少的准备，但表现形式上很显然并没有都做好充足的准备，所以我也时刻警醒自己有则改之，无则加勉。不过两次的心得交流我都没有被抽中，一开始会有一丝侥幸逃脱的激动，但慢慢地又会有失落，自己充分准备的内容却没有办法分享，自己总是缺乏那么一点主动展示自我的勇气…希望日后若还有这样的机会，自己能勇敢的迈出第一步，相信一步之后，便可步步为营。

体验——参观学习本土中小学

        培训这两天的下午我们分别参观了官林实验小学和官林二中，让我感悟颇多。其实据我观察，当代城乡学校的硬件资源已无太大的差距，主要区别就是生源、师资和地理位置。我初中就读于宜兴外国语学校，而我的爸爸妈妈都是高塍中学的一线教师，我更能深刻地感受到两者的差别。从生源上来说，各级优秀的新初一学生更倾向于选择外国语、实验、凌霞等学校。我了解到，2020年小升初考试高塍实验小学共有43个全优生，而到高塍中学报名的只有9人，开学报到时甚至还会流失。高塍作为经济强镇必然伴随大量的人口流动，但大部分外来务工子女在学习上缺乏良好的学习习惯，学习普遍比较被动，家长也无法及时沟通管理，孩子的成绩自然也不会理想。在师资上，乡村学校的老师年龄普遍较高，专业素养发展和学科配备不均衡，特别是小学科专业教师稀缺。面对这些一时间难以改变的因素，我们唯有立足于提升教师业务能力，不断更新教育观念，方能在当今之教育变革中开创新局。褚校长有个观点我印象深刻：低起点、小步子、多练习、勤反馈。我们要思考教学生学什么，更要反思教学生怎么学。

        上学期期末，我有幸在高塍中学“实习”了一段时间，也看到了一些学生的历史期末答卷，有些答案简直不可思议。所以我认为，作为乡村历史教师，首先是要尽可能激发和培养学生学习历史的兴趣，我要多探索一些有趣的授课形式和知识点记忆的方法，一专多能，做一个学生喜欢的老师。其次要确保学生基础知识的掌握。历史不仅是未来中高考学科之一，也对每位学生今后的谈吐、为人影响颇深，对我国乃至世界基本史实的了解必不可少。最后，对于一些对历史感兴趣的同学要尽我所能培养和提高他们的历史素养，以学定教。除此之外，作为历史老师还可以投身于校本课程的开发，挖掘学校乃至所处乡镇的历史渊源，以此构建起良好的师生关系、生生关系和校园文化。

        “一切过往皆为序章。”我要争做一个“想做事、会做事、做成事”的人。凡事预则立，不预则废，在站上讲台前不断充实自己是对教师职业最大的尊重。