你好，我的职业

月中，培育战的集中培训如期展开，这是假期里第二次与张老师和未来的同事们见面，除去刚见的激动外，剩余的满是初涉未知领域的严肃与紧张。以至于现在，三天的培训成果以满满当当的笔记形式展现在我面前时，我却依旧觉得空白、陌生。或许，先打个招呼吧，你好，我的职业；你好，人民教师。

三天的集中培训，三位资深的老师，从课标到教材最后到课堂，专业、细致地为我们讲解了作为小学语文老师应掌握的最基本的知识与技能。其中，令我印象最为深刻的是周霞老师的文本解读、张海萍老师的公开课两个环节。

十二日上午，周霞老师做了主题为“结合统编教材特点解读小学语文文本”的演讲，关于解读文本，她给我们提了三点要求：读懂、读透、超越。第一点要求“读懂”分为三个部分：解读生字、关键词、关键句。聊起解读生字这个话题时，周老师给我们举了个例子，在教《比尾巴》这篇课文时要给孩子们讲解“比”这个生字，首先让孩子们观察，“比”字左边和右边很像，然后让他们两边比一比，就像两个人肩并肩站在一起，接着放出“比”的甲骨文、小篆、楷体图片，结合“比”字的演变过程给孩子们讲解汉字文化（汉字如人，有自己成长的样子），最后提问课文中是谁和谁在比，从而自然地切入课文。其实那天周老师提到这个例子时，我就联想到了第一天下午张老师给我们看的疫情期间她为孩子们录制的汉字讲解视频，她把汉字的甲骨文和楷体都画了下来，用手指着一点一划地讲解，从怎么来的讲到怎么变的，绘声绘色，我听得津津有味，小学语文老师就是有这样的魔力，全身仿佛都散发着光芒，引人入迷。第二点要求“读透”分为两个部分：抓住细节，探寻意蕴、结合背景，挖掘情感。在讲到情感时，周老师结合《江雪》和《桂花雨》的讲解实例重点强调了引领学生了解写作背景，使其与作者产生共鸣的重要性。第三点要求“超越”依旧分为三个部分：多元解读，丰富内涵、敢于质疑，创造解读、抓住契机，个性解读；要求我们面对不同的学生，对文本要有创新的解读。例如讲解《草船借箭》时提出矛盾的问题“诸葛亮明知鲁肃是周瑜的人为什么敢让他做这么机密的任务呢？”“鲁肃的上司是周瑜，他为什么要帮诸葛亮呢？”等来引导孩子们进行拓展阅读。又例如总结《落花生》这篇课文时，要通过作者与父亲的对话让学生悟出做人的道理，这时会涉及到开放性问题“在当今社会，你想成为像花生一样的人，还是想成为像苹果、石榴一样的人？”作为老师的我们不能被参考书束缚，只想到两种普通回答，而应该大胆创新地激发学生的思维，使其在我们的领导下得出“既可以像花生一样，也要像苹果、石榴一样”的答案。再例如分析《去年的树》时，最后课文并没有告诉我们鸟儿飞去了哪里，孩子们就会发出疑问，这时候我们就要引导他们发散思维，并搜集他们新奇的思想。当然，这些实例实现的前提是我们课前对文本的充分解读。一上午的时间，从专业术语到实例讲解，周老师为我们示范了文本解读的全过程，我受益匪浅，我想这些知识对于我之后的从业工作一定有着宝贵的作用。

如果说周老师给我们提供了课前准备的模板，那张老师就是我们课堂讲解的模范。十三日上午，我们观摩了一堂张老师的公开课《纸船和风筝》，课前谈话从容地与孩子们打招呼拉近距离，授课时饱满的精神状态，从容不迫地处理突发状况，温柔耐心地指正孩子们犯下的错误，学习写字时走下讲台悉心地指导……我想正是因为老师的优秀，才会让第一次见面的孩子热情满满地回应她的付出。这堂别开生面的公开课，我看到的是一只只高高举起的小手，听到的是一阵阵朗朗的书声，闻到的是满满的“语文的味道”。张老师对课堂进程的完美掌控和对突发状况的从容处理为我们展现了一个小学语文老师的专业素养。到了下午，我们分享了各自准备的文本解读，张老师听后一一指导讲解，指出不足，表扬长处，大家通过不同年级语文文本的交流，对于不同类型的文本解读方法都有了基础性的了解。

经过三天的集中培训，现在的我对于专业知识大致有了一个基本的了解，但如老师们所说，这次的讲解只是皮毛，要想透彻地了解领悟还要靠平时实践积累。总的来说，感谢这一次的收获，期待下一次的实践培训。

你好，我的职业；你好，语文；以后请多指教吧。