做一位有教育魅力的老师

——读《教育魅力》有感

上个假期我们一起阅读了《教育魅力》这本书，作者于漪老师现已是90岁的耄耋老人，有着60年的教学生涯，但她依然勤读不辍，凡是学术界有些影响的著述，大都逃不过她阅读学习的视野。她深爱着学生，痴迷着语文教学。“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师！”她用这样的话语不断地鞭策着自己。

读完这本书，我将自己的感受凝结为五个关键词，第一是“热忱”。“热忱”就是情感热烈而诚挚。当今社会越来越浮躁，越来越短视，越来越功利，影响到教育，就是对教育终极之“道”的追问者越来越少,表现在具体的教育行为上就是越来越具有“短平快”的特征。在这样的教育行为中,理想、激情、耐心这些非常重要的教育内质被放逐。因此，我认为,现代教师人格魅力的内涵首先是对教育的“热忱”。对教育的热忱，就是对教育有一种长久不衰的热烈的情感。有了对教育的“热忱”,就会有一种教育理想的不懈追求。反之,缺乏“热忱”，就不可能有对教育的真爱。
    于漪老师成为深受人们爱戴的一代师表，无论遇到什么样的困难和挫折，都微笑着倾其一生的心血、智慧和爱,在三尺讲台上,用生命歌唱。这与她对学生、对教育、对生活的无限热忱是分不开的。无论是生活中，还是在授课做报告，她所到之处，通身所散发出的热忱、智慧的生命能量，是周围的人们都能感受到的。她的心灵俨然是一座典雅高贵的教育殿堂，在这里，每一个向往教育真谛的人都可以拾阶而上，仰望,依傍。
    第二个关键词是“包容”，“人非圣贤、孰能无过”，特别是我们教育的对象“小学生”，教师在对待他们的“错”上更应包容一些，也许有些时候恰恰是我们理解错了，我们小题大做了，以至于给出了不恰当的评价。作为一名现代教师，一个具有人格表率意义的现代人，包容则意味着尊重每个生命个体的平等和独立，尊重他们的感受和自由表达个人愿望的权利,对异己观点乃至他人错误保持宽容，为相容共生留下足够的空间和时间。

第三是“学习”，终身学习早就写入了师德标准中，现代教师要有教育魅力，非常重要的一点就是要永葆青春的朝气，而不能呈现出衰老的暮气，学习就是永葆青春活力和朝气的重要法宝。从古至今，凡成功者无不是爱学者。从孔子的不耻下问，到于漪老师已是耄耋之年仍是勤读不辍，其实作为教师的我们对这些道理再熟悉不过了，让我们对学生讲道理，恐怕鲜有人能超越老师，可是我们自己又是那么不爱学习，更别谈向他人学习了，我们宁可抱着手机刷朋友圈、打游戏，宁可出去逛街吃饭，也不愿意静下心来读书。

第四点是“反思”，子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”现代教师教育魅力的修养与锻炼，同样要把思考与学习、思索与实践有机结合起来，这样才能不断提升教育教学的境界。希腊神庙镌刻着五个字“认识你自己”，人正是在这种对自我的叩问中成熟起来的。作为一名现代教师，在思考求索的道路上应努力探求教育教学的本源和真谛，只有反思才能让教师超越平庸，实现突破，向更高的目标努力。魏书生先生每晚一篇日记，日积月累形成了宝贵的财富，其实这就是成功者之所以成功的秘诀所在。如果你能认真对待教育教学中的每一次反思，你也会不断超越自我，走向成功。

第五点是“实践”，教育魅力的修养与锻炼归根结底要立足于教育教学实践，只有在实践的土壤中才能发挥它的教育价值和教化功能。姜伯驹院士说：“我首先是一名教师，其次才搞一些研究。”于漪老师说：“要做一辈子老师，一辈子学做老师。”她的2000节公开课是她教育教学的见证。魏书生老师即便是当上了校长，仍然没有离开课堂，还兼任着班主任工作，近来的职称评聘也对任课提出了要求，这些足以证明教师不应离开课堂，离开教育教学的主阵地。教师的本职工作就是教书育人，教师的教育魅力在于教育实践，在于与学生朝夕相处、春风化雨的过程中，怀着对教书育人事业执着追求的精神，不停行走、用心体验。

因此,教育魅力的修养与锻炼,无论是学术魅力还是人格魅力，无论是时代精神还是专业意识,归根结底要立足于教育教学实践，时时处处站在学生的立场上,才能生根发芽、孕育成长，同时也只有在实践的土壤中才能发挥它的教育价值和教化功能。教育教学实践既是教师汲取养料，壮大精神，培育人格,积累学识的土壤，也是教师张扬魅力、体现价值的现场。

品读《教育魅力》，使我意识到，教育的魅力首先在于教育是一种生活，是一种蓬勃向上、锲而不舍的精神。一个教师如果认定自己的职责是“教书育人”，认定教师这个职业，其出发点与归宿都是"学生的成长"，能够像于漪老师那样"把学生放在自己心中”，能够使自己教师职业的价值与乐趣体现在“教师也生活在学生心中”，那就真能够像她那样"魅力无穷"，在教育中“用生命歌唱”。