美术与心理

——2020暑期培训心得

烈日炎炎，均温35度的大热天，12位美术定向专业的我们聚在了一起，还有一位可爱的导师——曹颖老师。

三天的培训，说不累是假的，说心甘情愿也是牵强的。当然，这只是我一开始的小小抱怨，直到进入了三天的课程培训，我竟沉浸其中，“既来之，则安之”，渐渐地，不仅没了不情愿，结束时，还有些不舍。

第一天发给我的学员手册，到结束时已写满了整整大半本。翻开，曹颖老师微课示范的情景；大家围坐在一起写生速写的场面；曹颖老师讲座《青年教师如何备好课》的内容；17、18级学长学姐试讲的画面；南师大心理学专家周燕关于美术与心理的讲座……这一幕幕都浮现在我眼前，令人难忘。

三天下来，印象最深的还是最后一日的从苏州赶来给我们授课的周燕老师的讲座。开头，我们与她是十分陌生的，也许是想拉近和我们之间的距离，周燕老师竟让我们做游戏，非常常见的“击鼓传花”游戏，传到谁谁表演节目。确实，大家都觉得很幼稚，并且很尴尬，而我堪堪避过了这令人不好意思的事：传到我这，我立马飞快地往边上抛去。没想到的是，小小游戏起到的作用不仅是浅层的“拉近距离”，让我感悟最多的，是这小游戏与周燕老师后来讲的有关教师心理素质的联系。

周老师与我们分享了她的一个故事。她在中学任教，教的一个学生当着她的面一把拉开窗户，毫不犹豫就往下跳。周老师说也不知哪来的力气，迅速反应过来拉住了落在空调架上的他。两人都吓坏了，学生躺在地上大哭，周老师也惊魂未定，还有些愤怒：“你哭啥呀，该哭的是我好不好！我哪里对不起你了你要跳楼给我看！”当然，跳楼事件与周老师没有半点关系，但现实中，那位同学真跳下去了，周老师就是当事人，就得担责。听完这个故事，我仿佛也身临其境，又是心疼这名学生，该是遭遇了什么令他痛苦到轻声的事情，又心疼老师要经历这种让她差点犯心脏病的事儿。而在大家面前表演个节目遇上这类教学上的事，又算得了什么呢？一想到自己以后作为新教师也要当班主任，我简直冒了一身冷汗。

现在的学生，许多都被冠上“太脆弱”、“吃不得苦”的标签，甚至很大一部分学生正在迈入抑郁症的黑洞。而大多数家长、甚至老师，都是不以为然，还有些嗤之以鼻：小小年纪，你活得还不够幸福？只要你好好学习，都不用考虑别的事情，抑郁什么抑郁，莫作怪！试想，一个心灰意冷、饱受内心矛盾折磨的孩子，这种话无疑会成为压垮他的最后一根稻草，悲剧往往就发生了。我想，生命从来都不是可以开玩笑的，也没有人愿意随随便便对待自己的生命。我们作为教师，管不了家长，但可以从旁建议，可以观察孩子们的内心世界。正如周燕老师给我们讲授的通过学生的画来“窥探”他们当时心情、性格，把美术与心理相结合，我觉得这是个很好的可应用的方法。

作为美术教师，教给孩子们绘画技能、美术知识是最基础的，而在这过程中，关爱学生，关注学生心理状况，让教育变得更有意义是在那基础之上更为重要的延申。不为了教学而教学，关键的是让孩子们多点快乐，即使是在学习。

周燕老师说，“快乐是人困顿时的养分”。就像先前我们做的击鼓传花游戏，回想起来，好像也不是那么尴尬，好像还挺开心的。而我们有多久没做过游戏了呢？游戏，并不是孩子的专属，它无年龄界限，无唯一正确定义。历史上对游戏有多大的误解啊，“玩物丧志”，但相反，一个不会玩的人，生活是没有意思的，他也没有快乐。成年人的世界是充满困扰的，但他们就容易把自己框定在必须要懂事的定义内。其实，大人也可以过得天真，也可以多点笑容。但随着时代发展，抑郁逐渐低龄化，学生们忙于学习，忙于考试，忙于位前途奔波，仿佛丧失了游戏的资格。我们知道，脑内吗啡是人的快乐源泉，通过游戏，能输送给学生动力，此番良性循环，学生自然乐于学习，而不是被逼迫性地被动学习。

这次的学习，教给了我从前不知道的、完全没接触过的内容。将美术与心理融合，不仅是教给学生知识，还能多多少少帮助到学生。心理学真的好神奇，对我的兴趣激发也是很大。人可以很坚强，也可以很脆弱。希望我在自己内心强大的同时，也能带动我未来的学生有一个美好的心灵环境。