希望的萌芽

——《教育魅力》读书心得

王路彤

品读了《教育魅力——青年教师成长钥匙》这本书,我感到受益匪浅。所谓魅力,就是对人的吸引力。文章有魅力,读者就愿意多读;人有魅力,别人就愿意与之交往。一个教师拥有魅力,学生就喜欢多亲近,聆听其教诲,正如《学记》所云:“安其学而亲其师,乐其友而信其道。”

教师教育魅力包括了形象魅力,情感魅力,学识魅力,才干魅力和品格魅力。在这五种教师教育魅力中,形象魅力是表面的,情感魅力能使学生受感化,学识魅力能使学生真正信服,才干魅力则有利于凝聚学生,品格魅力既影响学生的品质,还能帮助学生形成正确的世界观。教师教育魅力的形成是一个由内而外的长期过程,它是教师内在的美与外在的美的统一。

叶澜老师说，教师在学生面前呈现的是其全部的人格，而不只是“专业”。你的一言一行都在呈现你是谁，学生也在判断你是谁。学生对你有敬意或瞧不起，反抗或喜欢，都不是仅仅因为你的专业，而是你的全部人格。教师，最重要的是作为“整体的人”的呈现，其中包括你对教育的理解，以及对教育责任的承担。一个人一辈子能遇到一个好老师，是他的幸福。

作为教师，教育魅力一词其实是对我们自身最高的要求，它往往让我们想到先秦诸子著书立说的智慧生发，也让我们想到民国时期那些大教育家兼收并蓄的教育情怀，从古至今，教育魅力一直在教育者中无形的传承着，带着智慧的火种和希望，从不曾熄灭。

于漪老师在书中给我们三条宝贵的教育魅力修养建议：

学习：站在文化的高度；

实践：直面教育的现场：

思考：提升教育的境界。

现在我们所拥有的正是这样的契机，学校政府为我们提供了太多学习的机会，自己也可以通过读书感悟学习，不断思考成长，提高教学能力和教师魅力。在学习过程中，总结经验，改正不足，努力让自己成熟。

其实，教师教育魅力的形成是一个长期的过程，是教师人格、学识、举止风度、音容笑貌综合统一的过程，是一个由内到外的过程，是内在的美和外在的美的统一，归根结底还是内在美起作用，其个性化的表现主要基于对人生、事业、生活有独到的见解，而这些见解又源于热情和高尚的情感！积极追求生活是与他人的幸福、社会的进步紧密联系着的，一定要有知识的积累和生活的阅历，一定要经过时间的历练，正因为如此，魅力才有着很强的个性，才值得品味。

曾经听过一个故事，一名学生考了59分，“暖心老师”借1分助他及格，并在分数下面标明：“欠一分，记得还。”而在7天后的考试中，学生成绩进步，老师在分数下面写道：进步！还一分，还画了个笑脸。老师的一个小举动唤醒了学生的希望。这样的故事其实在我们身边有很多，我们称之为“皮格马利翁”效应。也就是说，向一个人传递积极的期望，会使他进步得更快，发展得更好。教师的积极、乐观会为学生带来更多正面的鼓励和引导，带给学生奋力向前的力量，从而促进学生正向发展。而教育的意义、价值恰恰在于促进教育对象不断进步。教师对待成绩的态度，很大程度上影响着学生学习的态度。如果教师把学生短期内的不足看作意外，给予其积极、正向的引导和鼓励，学生可能由此获得奋进的信心和力量，不断努力，缩小差距，达到预期目标。

首先，教师要给予自己希望。教育的魅力在于唤醒人们心中的希望，激发人们奋发向上、积极进取的斗志，获得实现目标的信心、决心。教师要深刻认识到教育在改造人、转变人、成就人方面的重要意义，坚定职业自信，笃定育人初心。

其次，教师要给学生以希望。一方面，要以博大的胸怀包容学生的不足，承认并充分尊重学生发展过程中表现出来的个性差异和个体差别，认识到差距是可以缩小的，学生是可以塑造和培养的。另一方面，要以发展的眼光看待学生，给予学生正向的引导、启迪和鼓励，让他们看到自己的可能性。

“教育意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我希望不久的将来，我也可以做那棵树、那朵云、那个灵魂，用自己的教育智慧唤醒学生的希望。