美国自白派诗人西尔维娅普拉斯说:“魅力有一种能使人开颜、消怒，并且悦人和迷人的神秘品质。它不像水龙头那样随开随关，突然迸发。它像根丝巧妙地编织在性格里，它闪闪发光光明灿烂，经久不灭。”教育闪闪发光的魅力，不体现在高楼大厦和先进的现代化设施，而主要体现为人的魅力、教师的魅力。

于漪老师说:“我爱学生，爱生活，爱未来，爱蕴含着灿烂中华文明的语文。教课不是当旁观的评论员，只有用生命编织的、从心底里流出来的歌，才动听，才感人，才会如清澈明净的泉水叮叮咚咚流入学生的心田。”教育的魅力就在于，教师能够在职业中，找到教育的价值和乐趣，像于漪老师那样把学生放在自己的心中，“用生命歌唱”，从中看到“闪闪发光的教育魅力”。

这本书一共有八章，我将他们分为了三个部分。第一部分是第一章:时代呼唤现代教师具有教育魅力。由此导入，从全面分析世界、中国、上海社会经济、科技、教育发展的态势入手，指出纷繁世象下，育人仍是教师不变的使命，阐明开拓创新和潜心研究实为当代教师担当育人使命、彰显教育魅力所必备的职业志趣。第二部分是二到四章，以先秦至清末的史实为经，以当代国内外研究文献为纬，向我们展示了教师教育魅力究竟为何，与何为的宏大画面。并采用问卷调查,通过数据分析揭示当下问题，剖析其中原因，提出相关建议。第三部分是最后四章，分别是现代教师教育魅力的基本构成、功能价值、彰显方式、修养锻炼。

我主要想分享的是我对于教育魅力的基本构成。教育魅力主要由时代精神、人格力量和学术素养构成。关于时代精神首先是开放性。当代人站在一个闻名的交汇点上,这个交汇点连接着古今中外。这是一种幸运，也是一种考验。资源越是丰富，对选择者的眼光和智慧越是一种考验。一个教师可以在多大程度上带领他的学生汲职古今中外的文化，取决于他的视野胸襟。其次，今天是一个多元价值共存的时代。而一元思维模式对我们的影响及其深刻,几乎成了文化心理本能。这样，学生群体的多元共存现实与教师一元化思维模式就会发生激烈的碰撞。而此时，教育就在广泛认同与接纳多元共存的美好生活方面体现它应有的魅力。所以我们要做到接纳古今，融会中外，拥抱美好，接纳多元。

时代精神还包含着现代性，要求教师具有平等观念、自由精神和质疑精神。首先是要求教师平等对待相遇的每-个学生。其次体现在师生交往中,彼此是朋友,师生平等。具有平等意识的教师善于主动反省和自我批评。自由精神对于教师而言，需要教师有独立的思想与人格，思想观念上没有既定的框架局限，敢于打破固有的成见，敢于挑战传统的权威,不随大流，独立思考。现在，教育似乎正迎来一个无比自由的质疑时代，每个人都可以大胆存疑，勇敢批判，却无需思考求证。这样的质疑显然有悖科学精神。一个充满质疑精神的现代教师具有的不仅是批判的头脑、犀利的眼光，还有理性的科学精神，在质疑中解惑求证、求真，而非哗众取宠式的标新立异。

教育家乌申斯基讲过，在教育工作当中，一切是以教师的人格为依据的，因为我们的教育力量,它只能是从教师的活的人格源泉当中来。这是特殊的教育力量。于漪老师对中国的现代教师的人格力量归纳为以下几个方面：热忱、关爱、包容、担当、峻洁。我将这五个方面都归结出了一句话，希望这些话可以对我们有启示和勉励的作用。

一辈子做教师，一辈子学做教师。

爱是教育的原动力。

以包容之心看待学生曾经有或正在有的缺点，把他们向更好的人生境地引导。

心系学生发展，肩担民族未来。

坚守教师的心志与信仰，恪守作为一名教师道德规范。

学高为师,一个教师最感动人的是他的品格，最吸引人的当属他的学术素养。教师的学术素养是构成教育魅力的重要一极。古今中外，教育史上的大家,都是思想家。即便是今天的教育名家,也都闪烁着独特的思想光芒。一个教师要有思想，才能形成高度的教育自觉，不会跟风，不会盲从，形成自己独特的教育思想，甚至形成自己的教育学术。其次，一个有魅力的教师应该是站在学科专业知识前沿的人，同时还必须具备多方面的知识储备，具有广泛的兴趣爱好，具备较强的研究能力和创新能力。教师的形象魅力主要表现为和谐自然、富有职业美和现代美,这些体现在教师的仪表、教态、语言之中。

总之，教师面对的是一个个正在成长的生命个体,教育需要心灵的沟通，需要情感的交流，需要智慧的火花。因此，教师的人格、教师的学识和气质是教育的载体和风帆。教育的成败在很大程度.上取决于教师本身所携带的课程资源是否丰富，是否有魅力。教师以其独特的魅力支撑着教育这座千秋大厦。