思读新课标

  耗时两天半的培训终于结束，我在与各个学科带头人讲座的交流中，更是受益匪浅，而在听了王校长给我们解读新课标后，我更是感触颇深。

    在成为语文老师的这条路上始终绕不开的一个问题就是语文课程究竟是什么呢？义务教育语文课标给出了这样的答案：语文课程 是一门学习语言文字运用、综合性、实践性课程，学习语言文字运用是语文学习的基本出发点和立足点，语文更是工具性与人文性的统一，两者是相辅相成的。

     与以往的课标相比，新课标更突出了课程目标的适切性和教学实施的可操作性，有些地方原先设定的目标难度过高，需要降低，例如在前言中，新课标提出要求语文课程的学习应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，要向教师强调的是这里的初步学会，而不是揠苗助长，一味地拔高教学目标，忽视学生的认知发展能力，而有的地方需要补充说明，要强调改变繁琐的教学过程和过于理性、抽象的要求，其次，针对语文教学中出现的偏差，新课标强调学生的阅读实践，个人阅读，结合文本阅读等，要求教师予以重视。

那么究竟如何才能成为一个合格并且优秀的教师呢？首先，我们要全面提高学生的语文素养，这里的全面针对的是面向全体学生的各个方面，这也就要求我们要正确把握语文教育的特点，重视语感和整体把握能力，要掌握好一个度。何谓度？不过分标新立异，追求热闹，在传统的基础上加以适当创新，这是可以接受的。其次，我们教师要确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想，其次，教师要有“全人”的概念，学生发展是全面的发展，而不是某一方面或者某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学课程的价值，而且也不能仅仅把教育价值简单地定位在知识传授上，而应定位在对一个完整的人格的培育与发展上，语文教师作为未来的班主任，更是如此。

我相信每一个积极向上教师都会思考如何将自身的课上到更好，每一节课与其说是课，不妨说是一场实验，在探究如何更好地提高学生理解与吸收知识的效率的问题上，我们一直在路上。