大家好，我是南京晓庄学院的朱雨婷，今天主要想跟大家分享一下在读完《为了未来》我所认为的教师所需具备的一些品格。下面我将从教师自我定位结合案例分析，来推论出一些教师所需具备的品格。

教师的自我定位是多方面的，而我在这里着重分享的是教师角色定位、教育理念定位和教育目的定位三个方面，我们先可以看到这张PPT，这是我网上找到的一位名师关于大学教师的三个不同的角色定位，虽然说大学教师与我们可能教育受众不同，但是在角色定位上却是有相同之处和可借鉴之处的。这里提到的第一种便是榜样，不可否认，教育的最高境界就是行为的影响，而我们在小学阶段其实教师的行为榜样作用对认知尚未发展完全的孩子来说作用更大，教师把自己定位成榜样，从而又会推演出一系列所具备的品格，像严于律己、文明等等；第二种角色定位是教练，教练在这里更多强调的是一种因材施教的能力，不要把老师当成演员来要求，这是在提醒我们教学不要被格式化，要懂得变化，我一直觉得很幸运地是我所遇到的小学老师都是比较擅长因材施教的，这也是我对教师这份职业热爱的起源，最后这种角色定位是我觉得最有价值意义也是最高深的一种，人生规划师，通过授之以渔而非授之以鱼帮助学生形成正确的价值观，我想这是我们教师要去终生追求的一种角色定位。

除了这些，教师角色定位还体现在以下方面，受众，教师的受众是学生，教师角色定位可以分为师生关系定位和教师职业定位。师生关系份是教师可以选择的，它分为友好型师生关系、对立型师生关系、一般型师生关系，教师职业定位是要求明确教师以教育引导者的身份，与学生在一个平等的地位起传授传承知识的作用。而教育目的应该如何定位呢？习近平先生指出：“百年大计，教育为本；强国富民，育人为先。”。所以，教师这份职业需要的是与时俱进的能力与不断夯实的基本功和正确的教育理念，教师千教万教，教人求真，学生千学万学，学做真人，这应是教育的根本目的。在教育理念方面，教师必须首先确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想，其次，教师要有“全人”的概念，学生发展是全面的发展，而不是某一方面或者某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学课程的价值，而且也不能仅仅把教育价值简单地定位在知识传授上，而应定位在对一个完整的人格的培育与发展上。

要用严谨思维推论出品格，除了定位当然还要有案件分析，大家可以看到书本第40页，班主任汪老师在对学生小丁进行了约一小时的教育，并对其进行体罚，而且当着其他学生的面对小丁使用了侮辱性语言之后，小丁跳楼自杀。汪老师以侮辱罪被判有期徒刑一年，缓刑一年。这个判决是依据《中华人民共和国教师法》的明确规定：教师应当关心、爱护学生，尊重学生人格：品行不良，侮辱学生，影响恶劣的，情节严重，构成犯罪的依法追究刑事责任。“所作出的，前车之鉴，在这个案例中，我们很快就能抓住这些核心的关键词，也就是在汪老师身上所缺失的品格，平等、关爱、尊重、依法执教，这些都是我们需要学习的品格，再来看案例二，在书上95页无臂老师马复兴的故事，大家可以边看我这里边讲一下，

姓名：马复兴

职位：青海省湟中县汉东乡下麻尔村小学的副校长

经历：·在4个月大时，掉进了炕下的火堆里，失去了双手

·25岁的时候，在村书记推荐下，成为民办教师。

·在封闭落后的脑山地区，他一直坚持不懈地做家访，使200多名辍学学生重返校园，还有很多考上了大学。

·30多年来，一直都是一个每月收入200多元的民办教师，当别人问他，辛辛苦苦图什么，他说：“我啥也不图，只要我的学生能学到文化，成为有知识的人，我就满足了。”

荣誉：“青海省残疾人自强模范”、多次被授予“湟中县教育系统先进工作者”、“优秀班主任”、“优秀教师”等荣誉。

可以说，马复兴的遭遇被评为感动中国十大人物也是可以的，而在这位前辈身上，我又看到了教师所需具备的另一些品格，自强、自立、无私奉献、使命感。其实我总觉得现代教育有一点点格式化的现象，现在的教育不应该是用标准答案来形成求同思维，而应是培养独立个体的批判思维；现在的教育不应该是用大量的知识来扼杀想象力，而应培养独立个体的想象力；现在的教育应是培养洞察力，而不是让学生纸上谈兵、远离生活。分享这两个案例是希望跟大家分享从前辈中吸取教训、汲取经验、不断学习这样的一种态度，去推陈出新新的教育理念与方式。

接下来想跟大家着重分析八点我所认为的教师必备品格。

一、为人师表， 师者，所以传道受业解惑也。教师身上肩负着教书育人的责任，是陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的信念，是 “十年树木，百年树人”的理想，从传统的一戒尺一讲台到现在多方途径教学，这对教师职业所需具备的能力也提出了更高的要求。在我的理解中，为人师表这个词意味着教师是学生的一个典范，榜样， 这也就要求我们要具有一定的专业素养，像先进科学的教育理念、知识素养、能力素养、职业道德素养。

二、勇担责任，师者，所以传道受业解惑也。教师身上肩负着教书育人的责任，是陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的信念，是 “十年树木，百年树人”的理想，从传统的一戒尺一讲台到现在多方途径教学，这对教师职业所需具备的能力也提出了更高的要求。在我的理解中，为人师表这个词意味着教师是学生的一个典范，榜样，这也就要求我们要具有一定的专业素养，像先进科学的教育理念、知识素养、能力素养、职业道德素养。

三、以学生为本，我们教育中最常出现的一个问题是过于侧重知识的传承而忽视了学生作为和谐人，独立个体的能力的培养。教育对于人固然是最重要的，这不仅是为了未来的物质生活，也是为了精神生活的充实。教育不能简单地就只停留在了知识这一层面，更多的，需要思考情感态度价值观层面的发展和学生作为一个人的全面发展。

四、严谨笃学，教师是知识的重要传授者和创造者，严谨笃学是对教师专业技能的社会期望及基本要求。严谨两个字代表的是一种责任感，而笃学不仅是在学生教学上的笃学，还有教师自身终身学习的意识，学习新的教育理念，新知识，新的教学方法，始终要有一种提高自身学习能力的紧迫感，才能适应时代的需要，才能满足教师岗位的要求。

五、严于律己， 小学时期的学生正处于一 个人生观、世界观形成的阶段，教师便会成为他们的榜样与学习者，这也就对教师自身的言行举止、礼仪规范提出了一定要求，要以自身为榜样，培养学生良好的生活及学习习惯，同时教师应注重自己的仪容仪表，稳重得体。其次，教师的严于律己还体现在严格的标准要求自己，提升自己的教学及管理能力，这是对教师自身的升华，也是对教育质量的保证。

六、依法执教，依法执教这一点，顺应了依法治国的时代要求，也是现代社会对教育工作者提出的必然要求，现在大时代的时代趋势已经对教育工作的规范化、法制化提出了更高的要求。有关的法律像《中华人民共和国教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等等，以这些法律为基础所形成的普遍性、强制性的法律法规体系是对未成年的一种保障，也是对教师依法执教的要求。

七、待人平等，含义一：在教育过程中教师与学生始终应该保持一个平等的状态，彼此都是独立个 体，并没有谁比谁高人一等，彼此都是在不断地学习。含义二：社会上家长送礼或者动用关系让教师多多关照自己孩子这种现象，虽然近几年随教育局举措而逐渐减少，但是总会有漏网之鱼，这种情况下就要求我们教师对全体学生家长一视同仁。

八、热忱，热忱应该成为大多数教育工作者教育起点的初衷，是职业热爱的起源，是实现职业理想的第一动力。在这里，我想跟大家分享几点方法，希望可以帮助大家保持热忱之心，一、提升工作的内部动机，以育人为使命，二、以乐观的心态，迎接工作中的挑战， 三、追寻工作中的快乐，获得沉浸体验。

除以以外，必备的品格还有很多，比如因材施教的能力、荣辱观、正确的教育理念、健康心态及健全人格、幽默风趣等等等等，其他的就需要我们大家一起慢慢去探索。

最后祝愿我们大家都能成为优秀的人民教师！愿你所到之处，遍地阳光，愿你梦的远方，温暖为向！谢谢大家！