“如约而至”是一个很美好的词语，尽管受疫情影响，今年的暑期培训延迟了，但就像武汉的樱花一样，他如约而至了。

作为第三次参加教师发展中心组织培训的老学姐，看着18、19级学弟学妹们憧憬的眼神，看到他们身上的朝气，看着领导、老师们的眼神中流露出来的殷切希望，我会更加坚定地为乡村教育事业而奋斗。

第一天上午，我们17、18、19级组成的定向生大家庭在教师发展中心报告厅相聚。首先进行的是培育站的启动仪式，孙科长向我们介绍了宜兴市乡村定向师范生培育站的指导思想、培育目标、培育周期、培育流程、职责分工、保障措施等，明确强调了培育站对乡村定向生的看重，以及教育局对这项工程的重视。其次，培训科的郭老师向我们详细地说明了培育站资料的上传要求、审核要求等，在对合格与不合格的明确要求中，更加清晰地向我们展示了审核合格的资料，这对我们补充和修改资料十分有帮助。最后，与学术顾问、导师对接见面。与我们对接的是周蕾珍老师。周老师十分亲切，在与我们谈话中，很快就能发现我们存在的问题，对于我们提出的问题也会进行耐心地解答，我们很快就确定了组长和接下来的培育站的初步计划，一切进行的井井有条。

当天下午，是《教育魅力》这本书的读书心得交流会。上去发言的同学有很多，有主动上台自荐的，也有抽签和玩游戏被选中的“幸运儿”。在这些同学中，我对三个同学印象最深。第一位就是第一个毛遂自荐的马雪皎同学，我最欣赏的是她的勇气，这也是我所欠缺的。马同学对于教师的教育魅力有自己独特的解读，她会在讲解的过程中引用自己亲身经历的实例，加上她性格开朗，非常幽默，为读书心得会开了个好头。第二位是陈敏伟同学，他在上一次的暑期培训中也给我留下深刻的印象。首先，他说话非常有趣，正如他所说，我们的注意力会被他吸引；其次，他的感受非常真实，不是晦涩难懂的理论，而是在做志愿者，在支教过程中与《教育魅力》所联系起来，使他的语言更具有说服力；最后，他很谦虚地以于漪老师说过的一句话“一辈子做老师，一辈子学做老师”结尾，让我印象最深。其实，不管是他的经历还是对教育的热爱，与同龄人相比，都是很能打的，但是他仍然很谦虚地认为要继续学习，不断改正，这也是我听完之后所能从他身上学到的闪光点。第三位是没有ppt的蒋佳宁同学，其实遇到这种突发事件是很考验一个老师的教学机智的，如何去应变把控，是很难的。蒋同学丝毫不怯场，她站在讲台上，我就觉得她确实是一名老师。她的逻辑很清晰，说话敞亮，眼神能与我们互动交流，非常从容，即使没有ppt辅助，她也将自己的心得完整地传达给我们了。这三位同学的勇气、谦虚、从容，都值得我学习。

培训的第二天，我们在孙科长和马老师的带领下，参观了丁山实验小学和湖㳇实验学校。

首先参观的是丁山实验小学，该校以“以‘陶’化人”为文化主张，极力开创特色办学的新局面。通过参观陶娃艺术馆和聆听校长的讲座，我被丁山小学传承发展中华文化的精神打动了。一方面，艺术馆中有许多大师级的陶艺人和孩子的作品，有的甚至是三代陶艺人的作品，这样薪火相传的手艺正代表着中华文化之生生不息，艺术馆的墙面上有着18道制陶工序，校长说，做茶壶与育人理念相近。试问，在这么浓郁的艺术氛围下，孩子怎能发展得不好呢？另一方面，该校是华文教育发展基地，每年都会邀请在国外的华裔孩子来学校感受中华文化，让这些孩子在国外也不会忘记家乡的特色，让这一传统文化走出去，学校的格局非常大。

最后，我们参观了湖㳇实验学校，这是一所小学和初中合并在一起的校区。李校长说，学校推崇“养正文化”，开展正学课堂，以“传养正精神，育时代栋梁”为办学理念。其中，让我印象最深的是该校的课程改革和学校对“困难生”的看法。我们都知道，传统的课堂是教师传授知识，学生接收知识，尽管新课改强调以学生为主体，但很少有学校能真正做到。李校长说，湖㳇实验学校一节课教师讲授时间不能超过12分钟，课堂是由不同层次的学生分别来讲授的，这也契合了因材施教的理念，教师不再主导，而是引导，通过及时反馈和评价引导学生参与学习。李校长的一句话让我记到现在。他说：“再差的孩子，都有其闪光点。”他对我们说，在湖㳇学校，如果一个学习不好的孩子考到了学校为他设置的基础分（他能考到的最理想成绩），那么他就是优秀的。的确，我们不能因为成绩就去定义一个学生而否定他的努力，作为教师，我们更应该去开发他们身上的闪光点，让他们变得自信。正因为湖㳇学校这种大爱无疆的理念，他们育人的进展才会取得这样显著的成效。

两天的培训很快就结束了，但是留给我心灵上的震撼却始终无法消散。无论是在同伴身上获取的力量，还是深入乡村学校获得的体验，我都获益匪浅。

再一次感谢这如约而至的培训。