第一次集中培训心得

南京晓庄学院   蒋卓宇

在成为乡村定向师范生的第一个暑假培训里，我们第一次采取了划分学科小组进行集中培训的活动。教育局为我们配备了充分优质的教学资源，聘请了优秀语文教学带头人张海萍老师，指导我们如何进行正确有效的教学活动。

一开始，通过对2011年版《义务教育语文课程标准》的解读，我初步了解到语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文学习最重要的是语言文字的运用，即语用，包括生活、工作和学习中的听说读写以及文学活动，存在于人类生活中的各个领域。学习不仅仅局限于课堂，外面的世界更精彩，在生活中学习，将所学知识运用到社会实践中，学以致用才能真正的学有所获。也就是在听说读写中学会听说读写。

如此设计课程教学的基本理念，第一，全面提高学生的语文素养。义务教育阶段的教学是面向全体学生的，不为某一特定群体服务。第二，正确把握语文教育的的特点。许多教师想要创造教学新形式，但不能准确地把握度，搞到最后却是个形式主义。所以创造教学要遵守适度原则，不一味追求效果。与此同时，还要注意培养学生的语感，为阅读理解奠下坚实的基础。第三，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。将“要我学”的学习模式转为“我要学”，充分发挥学生的主体性，激发他们的问题意识和进取精神，使学生对学习充满兴趣。多数教师在公开课上，采取小组合作探究形式，也是有道理的。

经过对课标的详细解读，我对语文教师的教学目标、任务、方式等都有了充分的了解。再结合老师讲解文本时所举的范例，我选取了二年级上册的一篇课文《寒号鸟》自行进行课本解读。然后在交流的过程中，老师也指出了其中存在的一些缺陷不足，让我对低年级学生学习有了进一步的了解。比如教师在教授低年级阅读寓言类故事时，不必直截了当地将所蕴含的哲理告诉他们，而要让他们在故事角色的对话和情节的发展中自我体会，通过一些细节讲解，学生能更好地自主感知其中的深刻含义。

这个经历让我相信一定能在日后的学习中不断自我改进，完善语文教学方法技巧。