新一年的乡村教师培训，是新的培训模式，更有了新的收获。

首先是在教师发展中心培训的收获。一是要做全能的老师。技多不压身，在掌握好自己专业知识的同时，也要尽可能多了解一些其他方面的知识。一方面，自己全面发展才能更好地培养全面发展的学生;另一方面，拥有广泛的知识面利于培养学生的崇拜感，便于拉进师生关系与提升教学效果。二是不要做井底之蛙。这是我在读书分享时的感悟。读书分享不仅是一个分享的过程，也是一个比较的过程，所以在一开始我很担心自己被抽中。在前面几位同学分享结束后，我感觉自己准备的内容还是比较充分的，不算很好但也应该也不比别人差。直到听完孙嘉玲同学和蔡昱洲同学的分享，我被震惊到了。他们丰富的知识底蕴以及流利的表达，让我感到自行惭秽。因此我更明白了一个道理，自信源于实力。井底之蛙只会安于现状，追求“平均分”，而真正的强者有足够的实力与自信，他们本身就已经超越“平均分”了。三是钱老师让我们思考的一个问题:教育是什么?几位同学的分享都是我所认可的教育的定义。除此之外，我也有一些别的想法。我曾看到过一句描述家庭教育的话，大致意思是:教育不是教训。教训会让孩子一直流泪，而教育是孩子流过泪后还能让他感到温暖，还能绽放笑容。我想学校教育与家庭教育是有互通性的。如果说学校教育是培养学生的能力，那么这个能力需要包括学的能力、运用知识的能力以及爱的能力。我认为对学生心理的教育的重要性不必传授知识低，国家需要有能力的创造型人才，需要国之栋梁，但也需要大量合格的公民。强大的国家不仅需要科技的发展，建设的完善，更需要温暖与爱的维系。如果一个学生学的能力有所不足，但至少不能磨灭他爱的能力。

其次是在培育站的收获。黄老师向我们分享了许多他的教学经历与教学经验，我也从中收获了许多，同时也产生了一些思考与疑问。

一是要分清理想与现实的差别。比如:理想课堂总有学生积极提问，但事实上愿意举手的学生是少数人。回忆我上课时的场景，我也是属于不爱举手的多数人，而不愿意举手的原因有很多方面:课堂气氛的积极性、对问题的了解度与问题的吸引力等等。但我认为最主要的原因是学生本身的性格。以我自身为例，面对不会的题目或不懂的地方，我不敢当面举手提问，怕被其他同学“嘲笑”;面对会的题目时，又分成两种情况:一种是百分百确定会的，这时我的想法是我会的别人应该也会，用不着举手“显摆”;另一种是百分之八十确定会的，基本确定答案，但又会担心那小小的出错几率。总的来说就是不够自信，是自己能力的问题，也有一些“历史遗留问题”，想要改变是比较困难的。那么在教学过程中究竟是应该顺应这类学生的想法，通过其他方式提高他们的课堂参与度和知识汲取度呢?还是让他们走出舒适圈，不让“历史遗留问题”继续延续呢?

二是要多回应学生。在请学生回答问题时，即使学生答错了，也要对他进行引导与评价，在让学生坐下时可以采取一些肢体动作，比如轻拍他的肩膀。有时，学生提出了一些看似奇怪的想法，也要对他进行肯定与鼓励，因为奇怪的念头也是思考后的结果，也许这次发言是他鼓足勇气迈出的“第一步”。总之，让学生感受到被回应，对提升他们的学习积极性至关重要。一句话、一个动作对教师来说微不足道，但对学生或许有着重大的意义。我高中时有一次上地理课开小差，老师正好走到我身边讲课，我被吓了一跳，那一瞬间我内心是很胆怯的，心想怎么办，开小差被发现了，但是老师却没有责备我，反而摸了摸我的头开玩笑说不好意思不好意思，那一瞬间我是特别感动的，所以从那以后的每节地理课我都会尽量保持专注，同时这也是我选择当老师的一个原因，我也希望能做一个温暖学生的老师。

三是在教学设计上的收获。印象最深的一点是教学设计要有自己的思考与态度，最好能做出一些行而有效的创新。黄老师讲到东西经、南北纬的字母表示时，引导我们分别说出了北纬、东经、西经、南纬的字母表示，组合在一起就是“NEWS”，而新闻就是发生在东西南北、五湖四海。我当时既有惊喜也有豁然开朗的感觉。除了这些收获，我还有一些思索，比如板书，有课前写好的、边上课边写的还有上完课写的。平时比较多见的是边上课边写的，那我在教资面试时是不是可以尝试上完课写板书作为总结、梳理学习框架呢？又比如在让学生背诵ppt上的内容时，我时不时可以和他们一起背，边背边在黑板上写出关键词帮助他们记忆呢?这样能不能拉进师生距离呢？

总的来说，今年的培训依然带给了我许多收获，让我在去年的基础上有了更深的思考，同时也让我期待下一次培训会有怎样的收获。