近来，有幸阅读了著名语文特级教师吴非的新书《课堂上究竟发生了什么》。这本书讲述了在课堂.上每个教师的教育方法不同，教学手段不同，都会产生不同的教学效果。作者通过观察和思考，对这些问题做了多角度的分析，给了我们许多不一样的启发!书中每-篇都会给我们以启示，引发我们对教育教学的思考，阅读这本书后我有了很深刻的感受。

1.在第一辑中，吴非老师就在书里提到“‘教育’不一定全来自课堂，但课堂究竟有没有教给学生正确的判断，值得反思。”“那些说教能不能当作知识教给学生？或者该不该进入基础教学领域？教师在课堂上展现的所谓的‘智慧’，在未来该如何解释？”吴非老师在书里还这样写道。

我认为，每一节课都与学生密切相关，但是这里课堂的重要性并不是指所传授的知识的多少，也不是这节课与考试的关系有多密切，而是在教学中在课堂上，要唤醒的是学生心中的真善美，使学生通过教育，通过这一节课对自己未来人生的方向有更正确的指引。教育是把学生往好的方向指引，如果你的道德品质出现问题，那么即使再高的学历，知识再丰富，也不会对社会有所贡献。

吴非老师在书中明确表明自己的观点：“我认为中国教育最需要的是人道精神，要通过教育唤醒人，发展人。在这个过程中，最重要的是教师的觉醒，教师有自省意识。教师首先成为一个活生生的人，才有可能去唤醒别人，才能有面对生命的课堂，“教学”才有可能发生”   

  教师的言传身教对于学生来说显得尤为重要。有些学生在平常的作业中、考试中会采取抄同桌的方法。这样下去，他会觉得这是一种“好”方法：是啊，我不用动脑筋就可以很快把作业做完，考试时也能考一个不错的分数。这种意识会让他们在以后的人生中也会像这样采取一些投机取巧的手段获胜。因此我们要告诉学生，真实的成绩才能让老师更好地了解学生的学习情况。出错，并不是一件坏事，只要你改正就好。学习就是一个从不会到会的过程。

  
2.读“没有必要把他固定在教室里”感受：

这是一个做事讲究效率的时代，课堂也不例外。教师时常被要求：课堂节奏要“紧凑”，教学要做到“一课一得”，教学效果要“高效”。在这样的要求下，我们时常使用各种方法，要求学生“注意力高度集中”。可是，吴非老师说：“用硬办法逼使学生注意力集中，会让学生疲劳不堪。人的精力有限。学生在这节课上“全神贯注”了，下节课他就只能“坚持”了。”他还说：“在课堂上，我们最好不要让学生感到疲劳。”

3.我的摘抄：“一名始终保持对事物的好奇心，有探究力的学生，课程内容满足不了他的求知欲，他从学习中获得的思维习惯，会用于除了睡眠之外的全部时间，他的天地早就超越课堂了。这样的学生，只要没有在课堂上妨碍别人，教师不一定要“管”。你以为他分神，其实他可能正在津津有味地想一件大事。”

我的感受：教育是要教会学生思考，而不是把学生格式化后，复制我们的思维。为什么一定让他们注意力高度集中听我们的重复呢？每个学生都是“不同的人”，即便坐在同一个教室里，面对同一个老师的教学，学生的反应也有可能是不一样的；而且孩子今天的反应可能和昨天的反应又是不一样的。
  我觉得，在课堂上，只要不妨碍别人，学生也有想的自由。我们凭什么认为自己的话“非常重要”呢?凭什么判定学生没有听懂呢？在多年的教学中，我也逐渐学会了如何判断“注意力不集中”和“我已经懂了，想做点别的”。读完本节内容，吴非老师的说法也使我的观点发生了改变，我觉得确实没有必要把他们固定在教室里，还是文中的那句话:“我无法让他走出教室，但我允许他的心飞出教室。”
  4.这本书的第二辑，主题就是“课堂上究竟发生了什么”，18个简单的、像故事一样的内容，一个一个读下去竟不觉的累，读的过程中也让我不自觉想起自己遇到过的事，引起了我对高中时代的回忆；也突然想起自己课堂上发生的事。
  “课堂上发生的是教师与学生精神的碰撞”。当我读到《有时无法按部就班地上课》这一内容时，我的脑海就浮现了一句话。虽然我不是什么感性的人，但作为女生，我还是对这篇文章所描述的情景感到向往。我也想坐在讲台下，听老师讲他青春的梦想。我想这也和我曾经的老师有关，他们也曾经因为某件事停下进度，讲过他们的过去、他们的所思所感，我想这个可能就是学生喜欢老师甚至理解老师的很好的途径吧。
   吴非老师懂得尊重学生，用自己的人格魅力征服学生，用作为教师的底线、立场，规范、教导学生。什么才是真正的“尊重”——站在学生的位置上，用他们的眼光看待问题、用他们的头脑思考问题。只有真正的尊重，才能思考学生的感受和需求；只有真正的尊重，才能让老师走进学生的心灵。
5. 《课堂要“留有余地”》这一篇中，吴非老师写到：“为什么要求全呢？留点空白，让他们有想象的空间，让他们有进一步探究的欲望，让他们自觉发挥、延伸一下，让他们产生疑问，让他们有创造的尝试，有何不可？为什么每节课非得讲到下课？”
  是不是现在在课堂上都存在着这样的普遍现象：老师们为了完成提前制定的教学目标，为了突破教学重点与难点，总是在40分钟的课堂中不停地讲啊讲的，甚至在让学生自己思考探究的环节，还总是担心学生不能很好理解，还不停地做补充讲解。于是整节课就变成了老师一直不停地讲个不停，恨不得能够讲得更细更全，让学生更好地理解与掌握，而学生基本就是被动地接受 。 

 那么又如何才能做到吴非老师说的留有余地呢？随着课改中学生参与活动机会的增加，学生质疑、争论能力的增强，许多新问题是我们提前预设不到的，这就要我们在课堂教学中机智灵活地处理。一节课要根据容量的大小、内容的难易、学生的理解程度、课的性质类型等因素，给学生留足充分的活动时间。这样学生才能认真思考、勇于质疑、灵活解决出现的新问题。课堂教学中，只有学生主动参与获得知识的过程，他们才会有一种喜悦的情感，学生越是主动积极地参与活动，教学效果就会越好。

 只有课堂上留有余地，我们才能组织和指导学生积极主动地投入学习，孩子们才会真正成为学习的主人。