这本书共分为五个专题，每个专题都有其中心思想。在阅读这本书的过程中，我收获良多。

第一个专题主要讲述了教师对学生的影响。作为教师，我们在上一门课时，了解这门课的价值是非常重要的。有的老师仅仅将课程当成考试内容的梳理，讲课枯燥无聊，作业繁多且没有意义，这样会使学生丧失基本的学习兴趣。作为一名准语文老师，我要做的不是了解初中考试考哪些内容，而是每一篇课文后面所蕴含的道理，课文的背景，作者的趣事等等。这个专题中还讲到了一个问题——关于对学生的支配问题。书中举了王栋生老师自身碰到的例子：他能够分辨哪些学生是开小差，哪些学生是掌握了老师所讲的知识，所以在思考更有价值的问题。因为我没有上过课，所以对于这个能力我觉得自己无法做到，甚至跟我妈妈探讨了一下这个问题。她在中学时因为提前自习了代数课程，所以习惯性不听数学老师的课，以至于当老师在讲授新的几何知识的时候，她也没有听课，这导致了她几何成绩非常不理想。我认为哪怕学生已经掌握了老师要讲述的知识，也应该把心思放在课堂上，避免惯性走神。

第二和三两个专题主要写了教师应该怎样培养学生。教师应该关注学生的心理状态和学习状态，帮助他建立学习信心。学生需要老师的关注，在课堂上提一个简单易答的问题给害羞或者平常成绩不理想的同学，在他们回答后给出表扬，这虽然看似浪费时间，但实际上给这些同学极大的鼓励。教师同样应该帮助学生养成课前预习和规范作业的习惯，这些规矩对以后学生长大成人踏入社会，做一个法治意识强的公民很有用。

对于授课，教师应该调动课堂积极氛围。在我的中学阶段，课堂上几乎没什么互动，偶尔的互动也只是老师点名叫同学起来回答问题，这就导致了一个现象：在课堂上，尤其是语文课堂上，学生都昏昏欲睡的。语文课非常容易上的枯燥，能清醒精神地听完整堂照本宣科的课堂几乎不可能，这就要求我们语文教师学会调动课堂气氛，鼓励学生主动思考问题，分析问题，回答问题。王栋生老师举了这样一个例子：有一天他问同学们“在地震中老师应该保护学生吗？”学生在他的鼓励下勇敢说出自己的见解，从王栋生老师年纪大了和办公室两个怀孕女老师出发，推翻这一说法，并做出总结——“紧要时刻，只有‘强者’和‘弱者’之分，而不是老师和学生，‘强者’应该保护‘弱者’”。这个例子充分说明学生是乐于去思考的，作为老师，我们应该给与他们平台和鼓励。

第四五两个专题主要写出了对于课堂的要求。课堂不是表演舞台，更不是教师用来给自己升职加薪评职称的垫脚石，有的名师的教学方法可能不适合我们，我们不能生搬硬套，教学是需要磨练的，对待不同的学生不同的班级需要不同的教学方法，而这些需要靠我们自己在教学中领悟。王老师尤其批判了两个现象：一是上课照搬教参，没有一点自己的东西在课堂，学生去书店买到教参后直接不听课；二是装修过度的课堂，将一节课翻来覆去地上，力求每一个细节都做到极致，达成完美课堂，只为了专家来听课时的夸赞。课堂应该与学生有关，一名教师，只有做到了为学生设计一门课，学生能够有效吸收课堂知识，那么这个老师才是好老师。

最后，关于教师对学生的态度这一问题，我与王老师的想法基本一致。学生不能分为三六九等，不存在所谓的“差生”，教学生应该以引导和鼓励为主。对于某些学校开学时的“低分政策”，即出难度大的试卷作为摸底，打击学生信心，以此警告学生好好上课的行为，是不理智，无效用的。

这本书写得通俗易懂，语言亲和，给还未踏入课堂的我很多信心，让我对未来的教学生涯充满了期待。