“善之本在教，教之本在听。”教师是学生健康成长的引路人和指导者，是人类文明的传承者和创造者，是社会美好价值的坚守者和弘扬者，是建设美丽中国和托举中华民族复兴梦想的重要力量。教师强则教育强，教育强则国家强。

党的十八大报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首，强调要“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感”。当前，我国教育改革已经进入全面提高教育质量、努力办好人民满意教育的历史阶段。

作为拥有五千年文明史的礼仪之邦，我国有着尊师重教的传统。对教师的尊重，是与对其为人师表的要求联系在一起的。春秋时期的孔子就曾经提出有教无类、言传身教、循循善诱等有关教师职业道德方面的著名言论 ，唐代的韩愈将师德列于对教师要求的首位，宋代朱熹提出了以“博学”“审问”“慎思”“明辨”“笃行”为主要内容的教师职业道德规范。这些体现为人师表的师德风范和诲人不倦的敬业精神的古训表明，教师在现实中必须以身作则，率先垂范。要做一名合格的教师，必须对高尚道德有不懈追求的精神。

启功先生就是一个很好的例子。启功先生是中国当代著名教育家、古典文献学家、书画家、文物鉴定家、诗人、国学大师。他总说：“我的主业是教师。”但他又从不以“教人者”自居，而且总是那样谦虚自抑，不让人称是他的“学生”。启功先生率直刚正、儒雅大方、幽默风趣，是为人师表的典范。他到晚年还坚持带学生，一生桃李满天下，我们将会永远记住他。

无臂教师马复兴，用自己的顽强努力和坚韧执着，赢得了大家的信任与尊重。在封闭落后的脑山地区，曾存在比较严重的学生辍学现象。马复兴坚持不懈地到辍学的学生家里挨家挨户做家访。多年来，在他的努力下，有200多名辍学学生重返校还有很多考上了大学。

自我效能感最早是由美国社会心理学家班杜拉提出的。教师的自我效能感主要是指教师在教育教学领域的自我效能感，是教师对教育价值、对自己做好教育工作与积极影响儿童发展的教育能力的自我判断、信念和感受。当教师坚信教育具有强大的育人功能，每个孩子都能获得适合自己的教育方式时，教师会对日常各项工作采取积极的态度，期望通过自己的教学活动促进学生的发展，并受到较为理想的效果。

    作为一名师范生，我们应当重视教师信念的培养，尤其要重视对如何树立积极的教师自我效能感的培养。建立正确的教育信念，树立积极的自我效能感，就可以不断提升自己的能力。

陶行知先生说过：“有些人做了几年教师便有倦意，原因固然很多，但主要还是因为不好学，天天开留声机，唱旧片子，所以难免觉得疲倦起来。”作为师范生，必须要努力学习，争做教学技能高超的教师。