《课堂上究竟发生了什么》读后感

作为一名宜兴定向的师范生，教育局在去年暑假对我们进行了培训，并统一发放了一本关于教育的书籍让我们回去阅读，这本书就是《课堂上究竟发生了什么》。这本书是特级教师吴非关于"课堂"的思考笔记。作者以数十年课堂实践为基础，对"课堂"这一教育教学的中心环节，对于课堂教学的各个环节，教师在课堂上的言行举止，师生的互动，课堂教学的任务与价值、教师的修养与学习，等等，皆进行了系统、深入、细致的反思和剖析，探讨"教师为什么要教、怎样教，课堂上究竟发生了什么"。本书是作者历经五年潜心思考的心血之作，是作者数十年课堂教学经验与反思集成。文章皆篇幅短小，一事一文，说理透彻，语言精炼。所以我读起来十分轻松，从中也获得了许多感悟。

本书的目录一共分为六个部分，首先是代序：人与课堂。然后依次是五辑目录：课堂，与未来有关；课堂上究竟发生了什么；照亮课堂的光；常识 常理 常情；这些，和课堂有关。

我从这些篇目中挑出了几篇对于我们课堂有直接意义的，在这里分享一下我的感想。

第一篇是《有些课不一定需要PPT》。文章中提到的教师上课放PPT，学生用手机拍照，有人上课不听，到时拷一份照片，应付考试。滥用教学辅助设备，有可能使清晰的课堂变的花哨而失其本，学生则可能在迷乱中买椟还珠。这的确是现在大学课堂上的普遍现象，我就非常真实的感受到有些老师只是课件的放映员，朗读者，没有自己的思考，也无法启发学生的思考，上课只是在走流程。“课件”制作精细，预设过多，一些老师被自己的“课件”套牢，课堂生成的问题无法应付从而失去最有价值的教学契机，教师在课堂上不像学习的引导者，而像个放映员。所以，吴老师提倡，不宜强制使用教辅设备，同时并非每节课都需要用。语文课，特别是小学阶段的教学，要让学生通过阅读文字，想象出画面，这是形象思维范畴的教育。在见习的一些课堂上，我就很好的学习到了一二年级老师们的上课方式，他们将生字一笔一划形象生动地写在黑板上，让学生认读，这样学生的记忆就十分深刻。

第二篇是《怎样评价学生的课堂发言》。这一篇文章的核心观点在于，评价学生的发言时不必在意学生发言的“对”与“错”。吴老师认为，所有的发言，对集体学习而言，都是有价值的。正是因为有不同观点的出现，有不同的表达，学生学会了比较和判断。错了不要紧，课堂是可以出错的地方，你们这么年轻，会犯的错误还在后面呢。为了以后少犯些错误，现在要大胆的尝试，把以后可能的错路堵死。另外在小学课堂上，有些学生可能自己无法进行概况，起来发言时絮絮叨叨讲了一大堆，这时我们就要学会将学生的七分钟发言缩短成三句。这一篇还提到了课堂上的冷漠观众：有些同学，上课从不举手回答问题，私下还嘲讽主动参与对话的同学。这种风气，常常让课堂交流处于停滞，进而成为教师的一言堂。课堂应有学生的声音，甚至有争辩和质疑。要启发学生的交流意识，大胆发表个人见解。这样才能促进大家的学习，共同进步。

这本书使我受益匪浅，其中详细的内容无法一一阐述，所以我将我的心得总结成了三点：

一、课堂，是可以出错的地方。吴老师说对他的学生说：课堂是可以出错的地方，你们这么年轻，会犯的错误还在后面呢，为了以后少犯些错误，你现在要大胆地尝试，把以后可能的错路堵死。　我在见习的小学的语文课堂上经常发生这样的情景：当提问学生问题时，他们七嘴八舌，说得头头是道，可是当要请一个同学站起来说时，他们却个个低头，默不作声了。后来我才了解到，原来学生是害怕说错，成为老师批评和同学嘲笑的对象。我们不能让学生觉得发言是一件令人恐惧的事情，要让他们自由地表达，哪怕是错误的见解。要给学生充分的思考时间，不怕学生说错，就怕学生不说。

二、业余，要有阅读和思考的时间。吴老师说：如果教师没有属于个人的阅读与思考，不可能成为有智慧的教师。读书多、爱思考的教师比只会模仿的教师发展得好。多读多思，举一反三，学科教学"变小了",人站得高了，境界就出来了。我们定向生可能底子薄，要多下功夫，要给自己留有独立阅读和思考的时间，多阅读，勤思考，为教学奠定基础。

三、备课，不依靠教参才是真功夫。吴老师说：没有教参，往往才能看出教师的真功夫。教师备课必须自己想办法查找资料，独立设计。教师没有这类依靠，业务才能长进快，长得壮实。我很赞同吴老师的说法，在学校里，老师们的课件往往都不是自己准备的，直接照搬之前的课件，或是自己只是稍作改动，教师自己真正的教学方式无法展现出来。这让我想到学校举行的同课异构活动，同样的课，不同的教师去设计，你会发现，一节课原来可以用这么多种方式去讲，多有意思。这种活动不仅是教师的自我挑战，更是自身素质得以提高的最好途径，因为一直活在别人的影子里是永远无法超越别人的。

最后，我用书中的一句话来总结：合格的教师总能有个人见解，也会鼓励学生有属于个人的思考。教师不要怕下不了台——你的胸襟有多宽广，学生创造的天地就有多大。课堂上究竟发生了什么，只有我们多思多想才能明白。