教师不是工匠

盐城师范学院  思政162班  蒋艾伶

我很有幸阅读了《课堂上究竟发生了什么》和《成长的风景》这两本书，也很感谢两位老师与我们分享了许多的教学经验和学生日常相处的点点滴滴，我自己也受益匪浅。吴非老师的书中有一个观点，给我感悟最深，就是教师不是工匠。工匠包括很多，比如：木匠、铜匠、铁匠、石匠等等，现在社会处处都在讲工匠精神，工匠精神就是一种职业精神，它包括敬业、精益、专注、创新等。教师不是工匠，不代表教师没有工匠精神，而是工匠强调的是一种技术的精进，这是可以用肉眼来评估的，教师的劳动却不能以课的多少，或学生的成绩来简单地评定。工匠可以是流水线上的工人，而教师不是，因为学生不是生产线上的产品，教师的课堂也不能简单地用“有效”和“无效”来区分和判别。

作为一名新教师首先要对自己的课有自信，新教师学的知识都比老教师要新，所以上课要有自信，不能缩手缩脚，不能只看老教师的示范和意见，谦虚一些固然好，更要多思考，有自己的判断。新教师更不要过多地听课，这样就是依葫芦画瓢、简单模仿，会丧失基本判断。听课听多了，习得了技艺，就成为了“匠”，新教师的成长，不在于听了多少课，而在于会不会“听”。工匠整天劳作，辛苦几个月或是一年，可是他们从事的只是纯粹的、机械的体力劳动，不需要动脑筋，可是教师不同，新教师不能让自己成为流水线上的工人，就要多思考多借鉴，这也是成为一个好老师的基本条件。

就像吴非老师所说：“课堂上究竟发生了什么？”课堂上教师应该教学生什么？我想这应该是每一位教师都要去思考的问题。我们都知道“授人以鱼不如授人以渔”，教师知道“为什么教”比“教什么”重要，学生知道“为什么学”比“学什么”更重要。大千世界的知识是无穷的，课堂是有时限的，而教师获得的知识也是有限的，因此也不可能教给学生所有的知识，那么，学生对知识的兴趣比知识本身要重要得多。“兴趣是最好的老师”这是我们人人都知道的一句话，可现实是有很多学生的兴趣在逐渐丧失，在中小学的课堂上，过滥的训练，过多的重复，让学生习惯于不思维，把自己当作敞口的容器，等待灌输，而老师也乐此不彼地不断向学生灌输。最明显的就是课堂上学生不积极发言，给我印象最深的就是在我初中的时候，我们班主任要求我们班每个人必须一个礼拜要发言满5次，纯粹为了问而问，这对教学没有任何好处，甚至会有负面影响，这是学生不会思考的体现，没有培养学生的思考意识，知识总有一天会掌握的，但思考却不一定。现在都说创造，学生也要有“创造性思维”，可是如果学生连兴趣都丧失了，学生何来“学”的动力，更别说思考和创造了，在当今应试教育下，学生创造力的逐年降低，也是教育的悲哀。课堂应该是培养学生学科兴趣的地方，很多枯燥的知识，经过老师的“加工”可以让学生对其产生兴趣，让学生想学会学能学，这才是教育。

令我很感动的就是徐亮老师在《成长的风景》中所记录的她与学生相处的点点滴滴，这些都是很琐碎的日常，可以却很真实，从中也可以让我们感受到她对学生浓浓的爱，不仅如此，她还引导着学生向前进，发现学生身上的闪光点，用自己的人格和智慧引导着学生成长，也正是因为她对学生们的付出，所以，她赢得了学生的爱戴与尊重。同时她也爱教学，爱语文，因此，她的语文课能够引发学生情感的共鸣，她的课堂是温暖的，在这种温暖的引导中，她的学生也潜移默化地爱上了语文，并学好语文。而且她还经常对自己进行反思，在反思中不断认识自我，不断进步，同时也让自己的生活更加丰富和充实。教师不能要求学生成为“人上人”，陶行知先生就曾在生前勉励自己的孩子说：“既不做人上人也不做人下人，而要做‘人中人’。要把自己所学得的东西贡献给老百姓。”不要高人一等，也不愿矮人一截，这就是“人中人”的基本格局。“人中人”是大众中的一员，平平凡凡，普普通通，堂堂正正，是浩瀚人海中的一“滴”，关键就在于培养学生的平常心。吴非老师也书中所写的“你的学生能凭诚实的劳动自立，操持家务，养育子女，享受生活，成为合格的公民，这就是教育所要做的，这就是我一个教师的职业追求。”

教师是一个崇高的职业，而对于未来要走上三尺讲台的我们来说，这些心得和体会都是我们可以借鉴的宝贵经验，也可以让我们在未来少走很多弯路，这对我们也起了很好的引导作用，希望我们在未来都能成为一名优秀的教师！